大港油田储气库群加快扩容 为京津冀冬季保供“蓄能”

AI数字(shùzì)人进入“村小”课堂，塑胶跑道替换(tìhuàn)了水泥操场，有“泥土(nítǔ)味”的特色社团丰富着校园生活……随着教育资源共享、办学条件改善的深入推进，乡村小学被激发出新的发展活力，走上了小而(ér)美、小而优的发展之路。乡村学生的童年，被描绘出更丰富多彩的画卷。 课堂新变(xīnbiàn)，提升教学水平 在天津市蓟州区西龙虎峪镇中心小学的语文课堂上，学生们(men)正在听黄继光的AI数字人讲述抗美援朝(kàngměiyuáncháo)的故事。 看着(kànzhe)孩子们新奇又兴奋的样子，语文老师赵星觉得很有成就感(chéngjiùgǎn)：“我向区里(qūlǐ)的优秀教师学习，将人工智能技术纳入课程设计中，效果很好。” 西龙虎峪镇中心小学是位于蓟北山区的一所乡村小学，近年来，当地打破城乡间教育资源壁垒，以(yǐ)集团化、学区化办学为发力点，构建(gòujiàn)起城乡教育一体化发展新格局，将更多优质教育资源注入(zhùrù)地处偏远(piānyuǎn)的乡村小学。 蓟州区教育部门依托4个教育集团和31个联合学区，整体打造(dǎzào)集团带动学区、学区带动乡镇(xiāngzhèn)的管理模式，促进城区优质教育资源在集团内、学区间横向融合、纵向(zòngxiàng)贯通。 天津市蓟州(jìzhōu)区西龙虎峪镇中心小学(zhōngxīnxiǎoxué)组织教研活动，提升老师教学技能。（受访者供图） 成立正高级教师工作室、班主任工作室锤炼教学基本功，学科大教研提升业务(yèwù)能力……蓟州区第一小学(xiǎoxué)和西龙虎峪镇(zhèn)中心小学(zhōngxīnxiǎoxué)是结对帮扶校。“要通过密切互动，扎扎实实帮助西龙虎峪镇中心小学发展。”蓟州区第一小学校长霍玉梅说。 通过改革，蓟州区内各(gè)学校的(de)优质教育教学资源得到充分整合和共享，农村薄弱学校的办学水平得到提升。“城乡教育一体化发展有效缩小了区域、城乡、校际间教育差距(chājù)。”在(zài)蓟州区教育局党委副书记、局长徐连旺看来(kànlái)，这不仅是对教育资源的再分配，更是通过教育公平助力乡村振兴的重要路径。 硬件(yìngjiàn)升级，赋能乡村教育 武陵山(wǔlíngshān)区腹地，一所“村小”传来琅琅书声。 青瓦(qīngwǎ)白墙的教学楼、平整开阔的篮球场、墨香(mòxiāng)氤氲的图书室……踏入重庆市秀山土家族苗族自治县隘口镇岑龙(cénlóng)小学，一个“小而美”的校园映入眼帘。 “几年(nián)前，很难想象山坳里的‘村小’能有这么大变化。”岑龙(cénlóng)小学校(xuéxiào)长杨通庆介绍，学校于2015年开始实行学生寄宿制办学，那时(nàshí)办学条件简陋，“一到冬天，学校只能起锅烧水，让孩子们兑着冷水洗漱”。 得益于一系列专项扶持政策，如今岑龙小学的办学条件发生(fāshēng)了(le)翻天覆地的变化——塑胶操场建成投用，师生宿舍有(yǒu)了24小时热水供应，一栋集图书室(túshūshì)、音乐室、计算机室等功能的综合楼拔地而起。“现在，教室里电子屏幕、数字化设备样样俱全，办学条件大大提升了。”教师吴雨柔(wúyǔróu)说。 4月18日，重庆市秀山县(xiàn)隘口镇岑龙(cénlóng)小学的孩子们正在教室里上课。新华社记者周思宇 摄 随着乡村学校数字化建设日益完善，更(gèng)多优质教育资源得以“走上云端”。秀山县龙凤坝镇中心校英语教师刘娅正对着(zhèngduìzhe)屏幕(píngmù)授课，摄像头那端，是辖区“村小”司城小学的孩子们。“通过实时互动的‘专递课堂(kètáng)’，‘村小’的孩子也(yě)能跟着专业教师练发音、学英语。”龙凤坝镇中心校党支部副书记田智勇介绍道。 重庆(chóngqìng)市教委相关(xiāngguān)负责人表示，近年来，重庆持续加强农村(nóngcūn)学校教室、宿舍(sùshè)、食堂等设施建设，有序改善学校寄宿条件，建设心理咨询室、图书室等功能教室，打造乡村温馨校园。2021年以来，中央和(hé)市级累计投入义务教育薄弱环节改善与能力提升项目资金60.72亿元。 活动“生花”，丰富校园文化(xiàoyuánwénhuà) 在内蒙古林西县统部(tǒngbù)小学，一朵朵用木片、玉米皮等制作的花朵，装点在走廊两侧，这些(zhèxiē)都是学生的手工作品。 统部小学是一所乡村学校，如何有特色地开展校园文化(xiàoyuánwénhuà)活动曾一度令老师们发愁。学校美术老师任慧敏说：“乡村学校资源有限，更(gèng)需要(xūyào)老师和同学们开动脑筋。” 统部小学有一片十余亩的劳动试验田(shìyàntián)，种满了玉米。每到秋收(qiūshōu)时节，任慧敏就带着同学们到田里收集玉米皮(pí)(pí)，晒干加工成做手工的材料。任慧敏说：“学校开设了玉米皮粘贴画社团课程，用农村随处可见的玉米皮制作粘贴画，很受学生们欢迎。” 因地制宜开展的校园文化活动，使(shǐ)学生们学会了从身边(shēnbiān)发现美、创造美。统部小学六年级一班学生李忻洋说：“树上掉落的松果、吃饭剩下的贝壳(bèiké)……通过课程，我发现身边有很多(hěnduō)原料，都能收集起来做成漂亮的艺术品。” 内蒙古林西县(línxīxiàn)统部小学的学生正在制作玉米(yùmǐ)皮粘贴画。（受访者供图） 在内蒙古阿鲁科尔沁旗天山(tiānshān)第二小学，每周四下午校园里都(dōu)会回荡起(qǐ)悠扬的马头琴声，指导学生们拉琴的是来自天山蒙古族(měnggǔzú)实验小学的老师。而天山蒙古族实验小学的学生们，则跟着来自天山第二小学的国画老师挥毫泼墨。 “我们两个学校是结对共(gòng)建校，每周互换老师(lǎoshī)指导校园文化活动，促进美育资源跨(kuà)学校流动，为学生提供更丰富的社团活动选择。”天山蒙古族实验小学校长常明说。 因地制宜、资源共享、结对(jiéduì)共建……内蒙古各地的基层学校创新(chuàngxīn)形式丰富校园文化生活。下一步，内蒙古自治区(nèiménggǔzìzhìqū)教育厅将推进(tuījìn)北疆文化融入校园文化，组织(zǔzhī)“书香校园”读书活动、“乐动校园”特色课间操等文体活动，将乡村教育同一方水土联系起来，营造内涵丰富的校园文化环境。（记者魏婧宇、周思宇、张宇琪）